何时提出大单元教学设计

大单元教学设计,作为现代教育改革的重要策略之一，其提出并非一蹴而就，而是经过了一系列的教育实践和理论探索，究竟何时提出大单元教学设计呢？🤔

大单元教学设计的概念最早可以追溯到20世纪50年代的美国,在那个时期，教育学家们开始关注学生学习的连续性和系统性，希望通过改变传统的教学方式来提高教学效果，大单元教学设计应运而生。

📜 1956年，美国教育学家布鲁姆（Bloom）提出了“教育目标分类学”，这一理论为后续的大单元教学设计提供了理论基础，他认为，教育应该关注学生的认知发展，通过分层次的教学目标来引导学生逐步提升。

🔍 进入20世纪80年代，随着教育改革的深入，大单元教学设计开始在我国教育界受到重视，1986年，我国教育部门发布了《义务教育课程计划》，明确提出要“加强单元教学，提高教学质量”，这标志着大单元教学设计在我国正式提出。

🏫 随着时间的推移，大单元教学设计逐渐成为我国教育改革的重要方向，2001年，我国启动了新一轮基础教育课程改革，大单元教学设计成为课程改革的重要内容之一，在这一背景下，许多教师开始尝试将大单元教学设计应用于实际教学中。

💡 2017年，我国教育部发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，再次强调了大单元教学设计的重要性，自此，大单元教学设计在我国教育界得到了更广泛的推广和应用。

大单元教学设计的提出并非偶然,而是经过长期的教育实践和理论探索，从20世纪50年代的美国到21世纪的我国，大单元教学设计已经走过了半个多世纪的发展历程，它已成为我国教育改革的重要方向，为提高教学质量、促进学生全面发展提供了有力支持。🌟